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[巫溪政务] 教不研则浅 研不教则空 ——站上讲台的教研员

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发表于 2019-11-8 16:12 | 显示全部楼层 |阅读模式

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“教研员是走在教师前面的人,在不断更新教育教学理念的同时,只有走进课堂研究,才能实现教研员、教师、学生之间平等对话,思维碰撞,心灵沟通。探索提升课堂效率的有效途径。”巫溪县教师进修学校数学教研员李洪泉这样说。

塘坊小学自成功申报成为第三批领雁工程数学课程创新基地以来,一直致力于探索基于数学课标、教材的“思维对话”课堂教学模式。10月17日,县教师进修学校高级讲师、教研员、驻校专家李洪泉入校指导,塘坊、得胜、咸水、红星小学近40位数学教师齐聚塘坊小学会议厅,观摩、聆听来自李洪泉基于课标、教材的“思维对话”教学示范——分数除法解决问题课例。

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本节课从课例的选择、环节的设计以及教学方式,都起到了示范的作用:

从内容上看,选取了很重要但又没有成型、成熟经验的课例来教学,给老师们传递了两个信息:一是越难的问题越有研究的价值,二是研究切记空、大,要迎难而上,研究真问题。

从教学环节及教学方式上看,全课启发式教学与激励性评价贯穿始终,既教会学生学习方法,又让学生充分感受到解决问题的策略与方法,完整的呈现出如何教学解决问题的课型,采用解决问题三大步骤:阅读与理解—分析与解答—回顾与反思,同时将学生发现和提出问题、分析和解决问题融为一体,各个环节既有侧重,又相互渗透,立体推进,避免了内容的平面堆积,令听课教师敬佩不已。

课后,李老师通过基于对课标、教材的深度分析,解析自己的设计思路,始终保持在教学过程中怎样让得恰当、引得到位,让课堂变得主动、生动和灵动。随后与会教师对本课例进行了深入交流,大家一致认为:

♦一是用实际行动引领,能拿起课本走进一线上课,本身对我们就是一种唤醒、激励。

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♦二是指引我们向更高处进发,带头大胆实践,将自己的理念植入课堂。

♦三是课堂上带领学生进行深度学习,深度学习有赖于深度教学,深度教学的关键在于教师,真正立足儿童,找准知识的生长点、建构的着力点,真正彰显数学学科本质。

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紧接着,对各年级组“思维对话”课例进行深入指导,着力解决学科功底、学科素养的瓶颈。

李老师,为什么要亲自来上示范课、观摩课呢?

作为教研员,肩负着更新教师教育观念、改变教师教学方法、提升教师专业素质的重任,必须引领全县小学数学教学研究工作。有必要用课堂实践自己的思考,通过亲自上课获得第一手课堂信息,通过亲身体验,让教研找到源头活水。

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据悉,以后李老师将会继续走进课堂,用自己的理念去诠释有效课堂。



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