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[本地消息] 【团队教研】凝聚智慧,携手前行——城小语、数工作坊成长系列(6)

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发表于 2021-6-9 10:17 | 显示全部楼层 |阅读模式

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习作单元的精读课文怎么教?教什么?为探索出行之有效的教学方法,6月3日,城厢小学语文工作坊以五年级下册第五单元的《人物描写一组》为例,开展习作单元的阅读教学第四次磨课研课活动。

101657vbcz8zlyj82czp9c.jpeg 张燕老师进行《人物描写一组》第四次磨课。课堂中,张燕老师抓住人物的性格特点进行复习导入,接着聚焦人物,引导学生找出描写人物性格特点的句子,并圈出体现人物性格特点的动作描写的词语,体会写出人物的性格特点的基本方法——抓住人物动作;紧接着聚焦严监生经典的动作,感悟严监生吝啬的人物形象,然后总结描写人物性格特点的基本方法,最后趁热打铁,让学生运用课堂中习得的习作方法,进行小练笔,尝试抓住典型事例,采用动作描写写出熟悉的人的性格特点。

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随后,工作坊成员就张燕老师的《人物描写一组》进行集体评课,大家积极肯定了张燕老师在课堂中的优秀表现,同时也对课堂提出了一些建议:比如教师的过渡语应该更加准确,板书设计怎样才简单明了,突出主题。

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其实,目前部编教材实行双线结构的编排体系,每个单元都由人文主题和语文素养构成。习作单元也不例外,因此,针对习作单元的教学,为了更好地达到训练的要求,提升学生的语文素养。工作坊成员经过研究,最终确定围绕第五单元人文主题的特点,结合单元要素训练目标,在通读整个单元教材的基础上,针对性地在每篇课文里面落实训练目标,将单元整体目标分解成多个小目标,一步步落实。《人物描写一组》这篇精读课文不仅仅是承担语文素养和文学赏析的媒介功能,更重要的在于本单元语文要素——学习描写人物的基本方法的示范与传授。正是基于此思想,工作坊成员集体认为在本单元的教学中应当将“阅读教学与习作教学”进行有意识地整合,除了引导学生围绕单元目标、课文教学目标赏析课文,落实相关知识传授与训练外,要有意识地将课文与单元习作结合起来,最终达到读写结合的有机训练目标。因此,在张燕老师的课堂中学生不仅赏析了课文,读懂了课文,还习得了抓住典型事例,运用动作描写写出人物的性格特点的习作方法,这为本单元的习作训练做好了铺垫。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,一堂好课,需要反复地打磨,一种课型的教学方法需要充足的理论知识加上不断地亲身实践,才会行之有效。城厢小学语文工作坊的全体坊员将继续对习作单元的阅读教学进行探究。



图文:郑小晖/冯成梅

编辑:郑小燕

审核:黄鹂

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